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注重实践教学模式的改革与创新!

2019-09-30 13:22 出处:德胜传媒网 人气:115
“媒介融合背景下的新闻实践教学模式研讨会”聚焦高校新闻实践教学模式的改革与创新。与会代表在分享各自学院的教学模式后,讨论了实践教学的意义和价值、挑战和局限性以及发展趋势。实践教学是新闻教育的重要组成部分,应该引起足够的重视。一方面要突出教学的理论性、技术性和前沿性,做好课程改革的顶层设计;另一方面要积极与行业合作,使教育与实践真正接轨。
 

 
实践教学媒体整合模式的创新
为实施《优秀新闻传播人才教育培养2.0计划》,着力创新高校新闻实践教学模式,清华大学马克思主义新闻学教育研究中心和清华大学新闻传播学院于2018年12月30日在媒体融合的背景下举办了新闻学实践教学模式研讨会。清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、中国政法大学、重庆大学等大学的教师、光明日报、中国教育报、熊汉官方网等代表出席了会议。研讨会分为三个部分:新闻传播学实践教学模式的理论与实践、“1+1实践教学模式”和“传媒时代实践教学的改革与创新”。与会者讨论了高校新闻传播实践教学模式,以及传媒时代实践教学面临的挑战和创新。在。
 
高校新闻实践教学的表象模式
研讨会上,教师们介绍和交流了各自高校新闻专业实践教学模式的经验。会议主席、清华大学新闻传播学院教授、清华大学马克思主义新闻与新闻教育改革中心执行主任王俊超首次分享“1 + 1”模式,以批判性思维为指导。通过对“1+1”的开放式教学,辅导员和行业教师引导学生进行深入的实地调研,充分认识到“课堂即场”的实践教学目标,使学生能够将课堂中所学的理论与实践联系起来,从而提高学生的批判性思维能力。
 
清华大学新闻传播学院副教授Wu Jungwei介绍了将学生带到德国开展“重返马克思原创之路”的研究经验和思考。研究期间,他们去了德国的科隆、特里尔、耶拿、柏林等地。他们在走马克思青年研究“初衷”之路的同时,还办了一个“走读俱乐部”,这是一个真正的“实践中的理论课堂”。据此,她提出了“实践人文教育”的概念,即通过理论文献研究、历史情景体验和实地考察相结合,将清华大学历史上著名老校长梅贻琦提出的“旅游”文化与西方人文精神相结合。
 
北京师范大学新闻与传播学院刘斌教授分享了北京师范大学“技术型模式”实践教学体系的创新,并对“技术型模式”进行了复合性、前沿性、创新性的解读。也就是说,在加强新闻传播专业课程体系建设的同时,要与心理学、信息技术、认知神经科学等专业相结合,开辟前沿,跨学科、跨平台课程,实现学生素质的“一专业多能”,以适应不同工作环境的要求。学院开设了大数据分析与应用等先进课程,建立了“大数据用户行为跟踪与分析实验室”、“认知神经通信实验室”、“跨学科云平台实验室”和“人工智能与未来媒体实验室”,专门培养学生。在实验室里,为学生建立一个实验室。”VR创新实验室等新媒体实践平台充分体现了实践教学的“技术取向”。
 
中国政法大学光明新闻传播学院副教授王佳航、张艳红分别从不同的角度介绍了“随附实践教学、新媒体优先、模拟新闻发布会”的实践教学模式。王家航分享了学院从2006年“全媒体转型”到2016年“新媒体优先”的课程改革路径,以及基于融合媒体编辑部和创新实验室的“模拟同行培训”和“任务驱动课堂”的教学探索。张艳红分享了她在媒体素养课上帮助学生举办模拟新闻发布会的经验。她认为,教师应引导学生把课外阅读、思考、头脑风暴、写作、实践、合作等活动结合起来,把理论知识转化为模拟实践和深刻理解。
 
重庆大学新闻学院刘海明教授介绍了“暑期暑期班”和“鼓励自由写作”的“主要模式”,要求学生在学习新闻写作的同时,还要练习其他文体,强调学生综合人文素养的重要性。中国社会科学院传媒学院和晶教授从“政治传播研究”和“新时代媒体采访组”两个学术宣传案例入手,分享了“实用理论教学”的实践教学模式。社会科学大学“媒介传播商务教学”。中国传媒大学电视台副主任宣宝剑介绍了中国传媒大学“精品实训课和好战实践教学”的“全媒体广播类模式”。他认为,学生广播课的直播水平甚至超过部分省级电视台,在实践教学中取得了可喜的成绩。
 
新闻实践教学的意义与价值
广大教师普遍认为,新闻实践教学的大力探索和投资,源于新闻实践的意义,是一门实践性很强的学科。本次研讨会有利于实践教学模式的经验交流,有利于进一步深化新闻教学改革。
 
王俊超认为加强实践教学是新闻教育改革的重要内容。培养学生的媒介素养、理论联系实际的能力,加深学生对国情的认识,具有十分重要的意义。徐翔东强调,新闻专业必须走出校门,在社会实践中检验自己的知识储备和技能,开拓思想和视野,加深对国家和社会的认识。吴俊伟认为,实践性的人文教育能使学习者加强和掌握各种技能,促进自我完善。
 
新闻实践教学面临的挑战与发展方向
人们普遍认为,实践教学耗费了教师大量的时间和精力,但在目前高校以科研为导向的评价体系下,实践教学的结果很难纳入评价之中,导致教师实践教学积极性低,投入有限。此外,实践教学需要资金支持和更多的资源。目前,实践教学还存在着许多局限性,如带头人、活动经费、出版平台等,在一定程度上影响了实践教学的效果。
 
王家航指出,高校的机制和制度是制约实践教学发展的痛点,科研指导下的实践教学更是树敌累累。王俊超还认为,实践教学需要教师花费数倍的时间和精力,与新闻机构协调学生稿件的交通、住宿、修改和出版等工作。但与此同时,巨大的科研压力也使得教师很难把这么多时间投入到实践教学中,这必然影响到实践教学的质量。数量。徐向东说,行业专家的选拔和教学内容的确定也很困难。据此,与会教师建议,高校新闻传播学学科在人才引进、经费投入等方面应向实践教学倾斜,不断完善评价机制,提高实践教学质量,促进教学改革的深化。
 
此外,也有部分参与教师从新闻学重构的角度分析了当前新闻学实践教学面临的新挑战。王家航认为,新闻业的重组带来了知识的裂变式增长,师生关系和行业实践不断被重塑。教师和教学必须转变。学术界和工业界应该共同合作,共同探索。清华大学出版社编辑室主任纪海虹也提出了类似的问题。
 
与会代表一致认为,重视和优化实践教学,不是培养“记者”,而是提高学生的专业知识和综合能力,使其成长为适应时代发展和传媒业变化的合格传媒人才。对于高校新闻实践教学的探索,一方面要突出高校教学的理论性、技术性和前沿性,做好实践教学课程改革的顶层设计;另一方面,要加强对新闻实践教学的改革。要结合传媒业生态重建和科技发展现状,积极与传媒业合作,使新闻教育和新闻实践落到实处。整合。
 
本文标签: 教学模式

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