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以正确的价值观接触传媒世界!

2019-08-23 14:05 出处:德胜传媒网 人气:66
在当今社会,媒体信息和视觉文化的浪潮席卷了世界。在中国人民大学附属中学校园内,媒体与儿童的互动碰撞也是显而易见的。一方面,学校的活动和教学积极引导学生正确接触媒体-自2005年以来,一年一度的学生电影节一直是学校各年级参与拍摄、观看、挑选和颁奖的一项重大活动,学生积极参与学校电视台、团委宣传部门和各种影视协会。在日常的主题课程和课堂活动中,还鼓励学生制作小视频、制作教科书剧等。另一方面,当我们看到孩子们放学后一直在玩手机时,我们不禁担心,那些充满好奇心但缺乏对社会生活成熟认知的中学生,往往在没有监督的情况下接触到复杂的媒体内容。他们的精神文化和思想道德建设会受到浮华混乱的干扰吗?他们能正确地看到影视从业者,看到电影电视中“梦”的本质吗?
 
影视教育不仅要停留在看电影,甚至要停留在影视实践中,还要通过电影欣赏和批评、电影表演创作等方式,使学生对媒体行为有一个客观的认识,理性地判断媒体效果,使学生穿上防护服,以正确的价值观接触媒体世界。为了全面、专业地提高学生的媒介素养,中国人民大学附属中学教师除了开设影视类课程外,还增加了大量的媒体通识课程,以拓宽学生的视野。充分利用综合实践、研究性学习、国家选修课、校本选修课等课程平台,对影视教育的课程体系进行了初步探索。
 
分层阶梯班,根据学习情境对人进行教育:为了满足初中生和高中生不同的学习需求,相似的课程,甚至相同的课程,改变难度和深度,我们分别在初中和高中开设班级。例如,“艺术理论与案例”的一般范畴:初中注重案例,主要是为了开阔视野,感受世界。通过对意象艺术史上经典的理解,可以初步确立健康的审美标准,强化理想信念,培养爱国主义精神,加强道德修养。高中从个案到理论,通过研究古典作品的创作理念、情感态度、理解艺术流派和社会思潮的变化,增加知识和知识,提高综合素质。例如,在影视专业过程中,我们在初中开设了“纪录片创作”,帮助初中生观察生活,发现身边的真善美,弱化了对艺术技能的追求,强调了表现生活、表达情感的客观真实精神。

 


 
通识与专业相结合,全面加强常识教育:初中生和高中生正处于身心发展急剧变化的时期,正在走出不成熟的社会化步伐,为了打破盲目崇拜,揭开梦想的面纱,只有通过普及真理和常识。它结合了专门为中学生开发的具有媒体经济学和文化产业管理专业知识的“创造性传播真理”,以他们熟悉的语言讲述了他们所关注的媒体案例背后的“故事”。让他们知道是谁创造了这条信息,为什么媒体发送这条信息,媒体用什么技能吸引我的注意力,每条信息包含和隐藏什么生活方式和价值观等等,帮助他们正确看待媒体、电影和电视从业者。
 
借助传媒产业的认知基础,学生可以根据自己的兴趣,从浅到深,自由选择各种影视课程。从初级欣赏到中间欣赏、编剧、表演,再到戏剧艺术的高级完整体验,到完整电影的创作,学生可以在看电影、评价电影、制作电影和表演电影方面体验和成长。
 
学习、实践和自主探究是密不可分的:优秀影视作品的视听语言生动,情感潜移默化。因此,除了利用影视资源进行日常教学外,学校语文、英语、政治等学科也开设选修课,学科教学内容与影视内容有机结合,大大增强了教育活动的吸引力和吸引力。在影视专业课程设计中,通过拓展社区活动、校园电视台、校园电影节、学生进进出出的课时,实现理论知识和实践能力的双向提高。在实践中培养学生的团队合作能力、健康的情感心理素质和行为习惯。
 
除了学习和实践之外,“媒体与社会研究课程”作为60多个学校研究性学习的专业领域之一,也为学生自主探索影视教育开辟了一条途径。高二学生具备以往选修课的知识基础,通过自己的选题确定自己感兴趣的研究范围;查阅文献研究传播艺术的理论知识;然后结合实际案例进行分析、调查,再进行认真的论文写作,成为这一问题上的“小专家”。经过两个学期的研究,完成“真人秀明星制作法”、“社交短片应用对高中生的影响和解决方案”的人,以豆印为例,“美国文化输出对中国的启示-功夫熊猫与长城的比较研究”,将不再是影视产品的“俘虏”。相反,它已经从一个感性的鉴赏者变成了一个理性的观察者和一个独立的思想家。
 
本文标签: 传媒世界

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